惑，不能因材施教也就罢了，天天一副高高在上的模样辱骂学生，激将法也要看对象不是？
本就不喜应试教育的张墨自然受不了这样的鸟气，故而这一年的补习他上了头一个月就没去过课堂了，当年高考他也没有再参加，对于在学校的种种他都憋在心里，没有告诉自己的父母。
自他放弃学业，看到学校也是乌烟瘴气，什么校园十佳学生，九个里面都是教师和干部子女，部分老师德行败坏，师生恋，经常辱骂学生等，学生的考评只看成绩不看德行，成绩好的学生同成绩不好的学生发生矛盾，不问青红皂白，最后被处理的都是学习成绩差的学生，学习成绩差就一定品性败坏？
张墨不知道这些老师是如何认定学习成绩差的就一定是不孝之子，是品行败坏之人，是不可救药之人，他是绝不认同这种观念的，因此他平时大多会同学习成绩较差同学一起玩，而不会向某些学习成绩好的同学那样，羞于同成绩差的同学为伍。
为此张墨想不明白为什么被奉为神明般的学校和教师们会这样，这与他理想中的神圣之地那是天壤之别，因此他沉沦，他颓废，他患上了严重的抑郁症，时常拷问自己，什么是真正的痛苦？什么是真正的快乐？他心中找不到答案。
死过一次的他明显的感觉自己的身体内府被毒药伤害了，视力有所下降，他并没有如同书中所说的那样死过一次后就幡然醒悟了，他依然想不明白自己生之为何，父母将他送到了部队，希望他能够在军旅之中坚强起来。
到了雪域高原西藏的军营之中，战友们训练做事无不都争当先进，而他却成为了当中的“个别人”，对先进士兵的无上荣耀等都无动于衷，正如在这个时期给自己起的网名竹剑无心一样，他的心在逐渐的死亡，为此他在豪气干云的军旅之中依然放不开自己，同战友们的关系都很淡薄。
两年义务兵役结束他就回到了家乡，相对于两年前的他来说，他几乎是一